对补写教案的一点看法

“要检查教案了，赶快补！”一部分老师在学期工作即将结束时开始紧张起来。乍一听，匪夷所思，理当教案在前，上课在后，现在反过来了，上课在前，教案在后，那么教案还有什么价值呢？既然没有实用价值，为什么还要补呢，据说是为了应付学校例行检查或上级领导的抽查。

现在很多地方，很多方面，做假正常，不做假反而不正常，而且还会落一个落伍迂腐、头脑僵化的不是。于是，无处不做假，无时不做假，论文可以抄袭剽窃，文凭可以花钱买来，资料可以改头换面，数字可以随意更改，教案补写也是其中之一，然而，从大的方面讲，违背了实事求是的优良作风，从小的方面讲，不利于工作进展和个人进步。

补教案本来是一种怪异现象，却成了正常现象，这种视不正常为正常现象的本身，也是一种怪异现象，可以说，学校管理滞后，得过且过则是产生这种怪异现象的根源。这不能全怪老师，只能怪做假之风盛行。比如，上边要检查某项工作，下边马上布置突击假材料，上边睁一眼，闭一眼，检查过后，合格过关，万事大吉，上下皆大欢喜。大家心知肚明，谁还再来较真？

在这里，我无意再对弄虚作假说三道四，大环境使然，有时我们也无能为力。而是想提出一个建议：明明完全可以做真实的材料，为什么要弄虚作假呢？明明课堂教学已经完成，大部分教师完成得非常好，而且还有创新，收益颇多，为什么不能备课在前，反而在上课之后再辛辛苦苦补写教案呢？一份教案，如果在编写之前，多思考、多研究、多修改，做到具体真实，精益求精，在课堂上，发现课堂生成，发现闪光点，发现遗憾，发现不足，及时给予总结和反思，将新的感受和理解，补充到教案里去，将会使教案给今后的教学改进提供一个有价值的参考，则会年年有新意，年年有进步。如果等到课后补写教案，那些课堂的新鲜感受可能早已从记忆中消失殆尽，也就谈不上反思和改进了。

从这个角度看，补写教案倒是可取的。当然，不是补写字迹新鲜，工工整整，精美绝伦，用来应付检查但没有实用价值的教案，而是在原有教案基础上补写反思，补写新的理解，补写新的内容，补写新的设计，使教案越补越完善，越补越成熟，越补越有进步和发展。